Tinkering e making in education micro:bit

Il corso esplora l’uso di micro:bit per attività di making accessibili a studenti dagli 8 anni in su, valorizzando la creatività attraverso piccoli progetti programmabili. Grazie al simulatore online, i docenti potranno progettare e sperimentare prototipi anche senza possedere la scheda fisica, scoprendo un accesso alla robotica educativa semplice ed economicamente sostenibile. La scheda micro:bit, pensata per essere utilizzata anche dai più giovani maker, permette di trasformare la programmazione a blocchi in comportamenti reali di dispositivi e oggetti interattivi, rendendo immediato il passaggio dal digitale al fisico. I partecipanti progetteranno attività pronte per la classe, utilizzando sensori e attuatori per rendere tangibili i concetti del pensiero computazionale e stimolare un apprendimento realmente operativo.

PROGRAMMA

1. Tecnologie per il cambiamento

• Approccio STEAM e obiettivi dell’Agenda 2030
• Sistemi accessibili per l’acquisizione di dati ambientali

2. Monitorare l’ambiente

• Rilevamento dei parametri ambientali con sensori reali e virtuali
• Raccolta e lettura dei dati per comprendere i fenomeni naturali

3. La natura e l’energia

• Dispositivi smart per il monitoraggio delle piante
• Gestione intelligente della luce e dell’irrigazione

4. Proteggere il territorio con IoT e AI

• Introduzione all’IoT e all’AI per la sostenibilità
• Prototipazione di soluzioni per sfide reali

MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

• Partecipazione attiva alle attività laboratoriali
• Sviluppo in itinere di un artefatto digitale: realizzazione contestuale al corso di una risorsa didattica pronta all’uso in classe
• Sessione di condivisione dei lavori e peer-review guidata finalizzata al confronto metodologico e allo scambio di buone pratiche

AMBITI FORMATIVI

• Area coding
• Robotica educativa e pensiero computazionale

RISULTATI DI APPRENDIMENTO (LEARNING OUTCOMES – DIGCOMP 3.0)

• Conoscenze: Riconoscere il ruolo del pensiero computazionale come processo logico per la risoluzione di problemi reali, distinguendo tra approcci unplugged e digitali (Rif. DigComp 3.4).
• Abilità: Comprendere il potenziale delle tecnologie digitali (IoT, sensori, AI) nel monitoraggio ambientale e nel supporto agli obiettivi di sviluppo sostenibile (Rif. DigComp 4.4).
• Abilità: Utilizzare simulatori online per programmare dispositivi virtuali capaci di acquisire, elaborare e visualizzare dati ambientali (Rif. DigComp 3.4 e 1.3).
• Abilità: Progettare unità di apprendimento STEAM che integrino il coding con le scienze e l’educazione civica per risolvere problemi autentici (Rif. DigComp 5.3).
• Attitudini: Promuovere un uso consapevole e responsabile della tecnologia come strumento per la sostenibilità e il benessere sociale.

TRAGUARDI DI COMPETENZA DIGITALE E TRASVERSALE (DIGCOMP 3.0)

Area 3 – Creazione di contenuti digitali

• Pensiero computazionale e programmazione (3.4) [AI-I].

Area 4 – Sicurezza, benessere e uso responsabile

• Impatto ambientale delle tecnologie digitali e uso per la sostenibilità (4.4) [AI-I].

Area 5 – Risoluzione dei problemi

• Individuare soluzioni creative utilizzando tecnologie digitali (5.3) [AI-I].
• Identificare bisogni e risposte tecnologiche (5.2).

COORDINAMENTO SCIENTIFICO

• Gianni Monti – Docente STEM della Scuola Secondaria, vanta una consolidata esperienza nella formazione in servizio dei docenti di tutti gli ordini scolastici e nel sostegno all’innovazione digitale nelle scuole, maturata in oltre vent’anni di attività nell’ambito delle iniziative del MIM e del PNRR. Progettista e conduttore di laboratori per lo sviluppo del pensiero computazionale, è autore di testi scolastici e collabora da anni con Raffaello Scuola.

GESTIONE DEL CORSO

L’offerta e il costo includono la gestione degli incontri live e le registrazioni, l’accesso ai materiali condivisi, l’assistenza tecnica e il tutoraggio.